黨的十八大以來，習近平總書記多次禮贊工匠精神，強調(diào)“做強實體經(jīng)濟需要大量技能型人才，需要大力弘揚工匠精神”“培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障”。工匠學院是職業(yè)教育體系的重要組成部分，肩負著為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)和輸送“大國工匠”的重任。

“巴中受地理區(qū)位、資源稟賦和基礎(chǔ)設(shè)施等制約，區(qū)域經(jīng)濟處于相對劣勢，對技能人才的集納和吸附能力較弱?！弊“褪≌f(xié)委員溫奇志在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當前，全市技能人才總量小、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、高技能人才難引難留等問題較為突出，高技能人才缺乏是制約巴中產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素之一。截至2023年6月底，巴中市技能人才總量15.28萬人，其中高技能人才4.15萬人。

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前，我國技能人才總量超過2億人，高技能人才超過6000萬人，與推動高質(zhì)量發(fā)展、構(gòu)建新發(fā)展格局的人才需求相比，現(xiàn)有技能人才總量仍然不足。全國每年對技能型人才的需求日益增加，技能型人才短缺已成為全國普遍性問題。進一步辦好職業(yè)教育，加強工匠學院建設(shè)，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，激勵更多勞動者走技能成才、技能報國之路，顯得十分緊迫、尤為重要。

對此，溫奇志撰寫提交了《關(guān)于進一步加強工匠學院建設(shè)，助力產(chǎn)業(yè)工人由“工”變“匠”》的提案，建議從三個方面發(fā)力，大力推進“工匠學院”建設(shè)，著力在技能人才培養(yǎng)體系中融入、厚植工匠精神，助力產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)，加快培育知識型、技能型、創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)工人：

一是進一步加強工匠學院建設(shè)。加強頂層設(shè)計，制定出臺各級各類工匠學院規(guī)范化建設(shè)標準，推動將工匠學院建設(shè)列入各地地方五年發(fā)展規(guī)劃，把工匠學院提供的服務(wù)納入政府購買服務(wù)目錄，在政策、資金、資源等方面支持市（州）及以下工會依托工會服務(wù)陣地、大型龍頭企業(yè)和職業(yè)院校等各類資源，大力推進工匠學院建設(shè)，推動到“十四五”末實現(xiàn)建制縣（區(qū)）工匠學院全覆蓋。

二是將工匠精神融入工匠學院。彰顯工會特色，突出勞模工匠優(yōu)勢，厚植工匠文化、樹立工匠品牌、打造工匠隊伍，從工匠學院建設(shè)到課程設(shè)置再到日常教學，都要將勞模精神、勞動精神、工匠精神融入到工匠學院建設(shè)全過程各方面，著力打造工匠人才源頭生成、過程培養(yǎng)、技能形成、職業(yè)發(fā)展“全閉環(huán)”。

三是充分發(fā)揮工匠學院的作用。實施素質(zhì)提升、技能培訓(xùn)、技能競賽、等級認定、工匠選樹、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“六位一體”的高技能人才培養(yǎng)模式，建立“工匠進校園、校園育工匠”雙向人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的高技能人才培養(yǎng)體系，拓展產(chǎn)教融合平臺，促進教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈等有效銜接、深度融合、協(xié)同發(fā)力，培養(yǎng)符合高質(zhì)量發(fā)展的“高精尖缺”人才和高技能人才。（記者?張維）